北欧人的“不管”不是放纵，而是建立在信任和自觉的基础上的。信任不等于放任，自觉不等于自由散漫，自觉是信任的基础。他们深知内因跟外因的辨证关系，用哲学思维审视管理，并贯彻始终。对教学来说，核心因素是人，人的自觉决定人的工作态度和工作效果，让人内生动力，想方设法把人的自觉调动出来，这就是管理的精髓所在。首先，职业内生“自觉”。在北欧尤其在芬兰，教师职业是受欢迎和被尊重的，教师职业资格的竞争异常激烈，入门非常严格，以赫尔辛基大学为例，申请教育专业的学生，录取率不超过百分之十，绝大部分人会被挡在门外。不仅如此，入职教育职业学历门坎很高，担任小学一年级及以上教学的教师，必须是教育学硕士学位，担任幼儿教育的教师必须是教育学学士学位，教师职业从入门开始就把住了关口。从职业角度上说，教师职业很受欢迎，被人尊重，一职难求。在这儿，社会、学校、家长、学生，没有人找老师麻烦，平时学生之间出了点磨擦，家长不会责怪老师，社会不会指责老师，而都是自身找原因去解决问题，老师被打、骂、羞辱的现象更不可能发生，因此老师深受尊重，很多人为能当上一名教师，而倍感骄傲，倍感荣幸。第二，责任内生“自觉”。在北欧，如果选择教师职业，规划未来则终其一生，绝非三心二意。他们深知敎师职业的责任担当和重要使命，在他们看来，教师职业就是造就人，造就思想，造就灵魂，造就能力，让人成为对社会有用之人，而非工厂生产的一个产品那么简单，所以都自觉的把教育的责任装在内心，而不会怠慢敷衍。第三，素养内生“自觉”。在北欧，全部基础教育实行免费，一至十二年级的学生每个人都享受着免费公平教育，从小学一年级开始，教师就把素养教育放在重要的位置，让每个人从小学一年级开始就接受素养教育，在课程设计中，除了文化课以外，他们很注重把信任，尊重，沟通，敬业，包容，合作、规矩等内容贯彻落实在教案中，通过教学、社团及社会实践活动让每个学生在成长过程中，亲历其中，体验感悟，从心灵深处潜移默化，自然养成。所以凡事排队，不在公共场所吸烟，不乱丢乱扔，不高声吵闹，尊重，信任、责任，规矩等这些良好的习惯和素养，从小到大就潜移默化在每个人的心灵，并成为每个人的自觉行动。信任和自觉在这儿能成为可行，不是偶然的，它是一种必然，一种文化，由职业操守、责任意识和综合素养内生出的人的激情和动能，将是一种无穷的力量源泉，它将实现教学管理中以自觉为基础，继而达成信任，让以人为本的教育理念得以实现，这绝非天方夜谭，它将是推进教育教学的高质量和可持续性的内在动力。