近日，湖北武汉六初校长殷静在微信朋友圈发了一声感叹，戳中很多家长的痛点，引起强烈的共鸣。殷静在接受采访时说，有此感叹源于发现尖子生也爱抄作业，“他们把大量的时间花在校外培优和作业上了。校内老师布置作业反而没时间做，只好早上到校抄一抄，敷衍了事”。殷静认为，60%参加培优的学生成绩无明显提升，中等生最好别培优。（11月7日武汉晚报）

　　殷静校长的感叹不无道理。无论是家长还是学生，过分热衷于校外培优而忽视校内功课，只注重校外培优作业而敷衍校内作业，的确是舍本逐末，本末倒置。

　　首先，学校教育是科学的、系统的，比校外培训更利于学生全面发展。学校是国家设置的专门的教育机构，学校教育有部颁课程设置和计划，有经过国家审定的专门的教材体系，有国家培育的专业的教师队伍，其课程设置最具有科学性和全面性，学科教学内容更具有系统性和完整性。学校教育是由简单到复杂、由粗浅到深入、科学而系统的教育，符合人的成长发展规律，能促进学生身心健康发展，实现综合素质的全面培养和提高。

　　第二，学校有最了解学生的专业师资队伍，比校外培训更能实施因材施教。和校外培训机构相比，学校教师更固定，他们和学生相处的时间更多。他们每天工作在教室、办公室和校园其他场所之中，课内课外学生的思想、身体、学习、生活等，他们都得关心，甚至比家长更了解、关心学生。他们善于运用“望、闻、问、切”等方式，了解学生的学习心理和学习起点。他们比培训机构的老师更了解学生哪些方面薄弱，哪些方面的能力还欠缺，哪些方面还需要加强等。而且，校外培训机构大多只注重知识传授或特长培养，而学校教师在传授文化知识、培养能力的同时，更注重健全学生的个性和人格。学校教师的劳动，是一般社会培训机构所无法代替的。

　　第三，学生放弃校内作业，不利于系统知识的学习、巩固和提高。作业是学生课堂学习探究活动的延续，是帮助学生理解课堂知识、巩固和消化课堂知识、运用课堂知识解决实际问题，训练培养学生技能和技巧的重要环节；作业也是反馈课堂教学效果的重要渠道，是教师调节教学进度的重要依据，是提高教学质量的重要保证。

　　因为老师最了解自己的学生，就能在课堂教学之后，根据学生的学习起点和能力，推出因人而异、适合于每一个学生的个性化作业；能通过开展小组帮扶活动，推出独立作业和合作作业相结合的多样化作业；能结合综合实践活动的开展，推出书面作业和素质作业相结合的综合性作业。学生在进行课堂探究学习之后，应通过完成这些课后作业来检验自己的学习效果，巩固课堂所学。如果放弃老师布置的课后作业不做，或者只是靠临时抄袭他人的作业来完成任务，敷衍老师，这既不利于自己对系统学习的知识的巩固，也不便于老师掌握课堂教学的实际效果，最终对学生的学习是不利的。

　　前苏联教育家巴班斯基曾说，教学应遵循“可接受原则”，即“要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。美国教育家布鲁姆也认为“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会──只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件”。适合的才是最好的。

　　殷静校长说“老师为每天的作业进行了精心的设计，是针对学生一段时间学习中的重难点，特别是根据作业和考试中的易错题整理出来的。这些作业可以有效帮助学生查漏补缺，完成知识到能力的转化。学生不重视校内家庭作业，知识复习巩固就缺一环，成绩自然就上不去”。如果因为舍本逐末而造成学习成绩上不去，再花费高昂的学费去校外培训机构补，就真应了殷静校长的那句话——傻！

　　（作者钟乐江，蒲公英评论独立评论员，文章第38次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）